Bitácora 20 de Junio

Cada grupo presento la planificación con el contraste escogido
nosotros hicimos alto-bajo para la asignatura de música.
también conversamos sobre la importancia de la evaluación y
autoevaluación.

Bitácora 13 de Junio

Cuando ingresamos a la clase vimos un vídeo en donde tuvimos que identificar los

parámetros entre otros elementos de la canción. 

Luego trabajamos visual y corporalmente con los contrastes: alto/bajo, suave/fuerte, 

acelerando/retardando y rápido/lento. trabajamos en parejas y lo expusimos 

en la clase.  

Bitácora 06 de Junio

En la clase se realizaron las presentación sobre el concepto 

y su otro lenguaje artístico. Después de eso fuimos realizando 

relajación con el lenguaje corporal. Y finalmente terminamos 

con un trabajo grupal, en el cual debíamos representar 

versos a través del lenguaje corporal. 

Bitácora 30 de Mayo

Hoy expusimos las actividades y planificaciones de lo realizado con el método que correspondía a cada grupo, a mi grupo le tocó el método Willems, por lo cual decidimos resaltar dos parámetros, ya que el autor prioriza la discriminación de los parámetros para la educación musical. La clase solo duró 1 hr.

Bitácora 23 de Mayo

recordamos:
que la música es un recurso para transmitir cosas, es decir enseñar.
según el texto leído existen métodos para enseñar música:
*base rítmica:
1. Dalcraze
2. Orff
3. Suzuky
*base auditiva:
4. Willems
5. Martenot
6. Kodaly.

Posteriormente fuimos realizando algunos ejercicios y clasificándolos de acuerdo a los métodos antes mencionados.
Luego cantamos una canción "paquita", y fuimos jugando con ella.  

bitácora 09 de Mayo

Se realizo un resumen de los visto hasta el momento, recordando que el sonido es el núcleo del lenguaje musical y que tenía 4 parámetros. (intensidad, duración, altura y timbre.) También que el lenguaje musical tenía
ritmo, melodía, forma y armonía. Y que el objetivo que tiene es el desarrollo auditivo, expresión creativa y reflexión.

Posteriormente realizamos una actividad "solución a los siguientes problemas":
1. enseñar una canción sin ayuda de instrumentos ni equipo de audio (a-b-c)
2. la canción es larga y tiene mucho texto (e-h-y)
3. los niños se equivocan siempre donde mismo (b-f-k-j)
4. los niños se apuran al cantar la canción (d-b-y)
5. los niños gritan la canción más que cantarla (g-y)
6. los niños se desafinan (g-y-f)

Después realizamos una actividad de ponernos en el lugar de un profesor y enseñar a los estudiantes una canción.

Bitácora 02 de Mayo

Durante la clase se presentaron los vídeos, que realizamos como tarea, en mi caso con mi compañera
no pudimos presentarlo, ya que tuvimos un problema de guardado, el programa no era compatible.
los vídeos estuvieron muy lindos y representaban los sentimientos para los cuales fueron hechos.

el violento ciclo de la vida

Bitácora 18/04/2012

En la clase nos aprendimos la canción de la REINA BATATA, la cual posteriormente cantamos en coro, luego realizando los gestos que decía la canción. por último tuvimos que actuar la canción, exagerando los gestos y cantando lo mas fuerte posible, fue una divertida actividad, aunque mi grupo no quiso participar por que no tenían ganas. Encuentro que esta actividad es muy entretenida para realizar  en una clase en mi experiencia laboral, ya que se desarrolla la concentración y también se puede apoyar a esos estudiantes que tienen mucha vergüenza.

Bitácora 04/04/2012

Partimos recordando lo que habíamos realizado en la clase pasada, luego observamos 5 vídeos: música en colores; Rítmica: frases pregunta y respuesta; Escritura rítmica en pentagrama 2/4; ejercicio rítmico: agógica velocidad y por ultimo Orff juego rítmico melódico. A partir de cada vídeo debíamos ir descubriendo los ejes y objetivos que indicaba cada uno.
A mi parecer el vídeo que mas desarrollaba habilidades que integraban otros sub-sectores fue Música en colores.

Bitácora 28/03/2012

En la clase realizamos dos actividades, en la primera parte de la clase identificábamos de donde provenía el sonido, con un objeto que tuviéramos a mano realizábamos los sonidos que mas pudiéramos sacarle. En la segunda parte de la clase realizamos una actividad con respecto a la siguiente pregunta ¿Cómo podemos hacer que el niño descubra de donde viene el sonido?, en grupos realizamos una planificación que respondiera a esta interrogante.

Bitácora 21/03/2012

La clase se trato sobre la diferencia entre oír y escuchar, y nos dimos cuenta que cuando escuchamos ponemos mas atención.
realizamos 3 ejercicios:
1. escuchamos los sonidos de nuestro alrededor. por algunos minutos , anotamos 5 sonidos.
1.2. de los sonidos anotados, seleccionamos los que mas nos gustaron.
1.3 clasificamos los sonidos en ruidos o sonidos.
conclusión del ejercicio1: el sonido es lo que nos parece agradable, lo contrario concluimos del ruido.

EL SONIDO:
el sonido tiene parámetros.
* Duración (sonidos largos o cortos) nos lleva al ritmo.
*Altura (sonidos altos o bajos) nos muestra la melodía y el tono.
* Timbre sonoro (sonido especifico y único) expresa una diferencia especifica, ejemplo la voz de cada uno de nosotros es única por que tiene un timbre diferente.
* Intensidad nos da el volumen.

ejercicio 2: nos juntamos por grupos y sacamos al azar un parámetro el cual tuvimos que representarlo delante del curso. 

ejercicio 3 : la profesora nos muestra imágenes con las cuales vamos igualando a su sonido. 

Vídeo.

sonidos de imagen.

sonidos:
1- el agua sobre las ventanas de los autos.
2- el motor de los autos.
3- bocinasos.
4- el agua cayendo sobre los edificios.
5- el viento.
6- el agua cayendo sobre las ventanas de lo edificios.
7- los autos frenando.
8- perros aullando.
9- los pasos de la gente.
10- las puertas de los edificios.

la musica y el lenguaje

Es importante la música en la escuela, ya que es una forma de lenguaje totalmente valida, ya que comparte muchas característica con la palabra, como la forma de organización, de expresión, comparten el ritmo la entonación y la dinámica. Estos elementos son indispensables para mantener el interés de los receptores, ya que al hablar nos expresamos de diferentes maneras, dependiendo de los sentimientos y los propósitos comunicativos, al igual que en la música debemos utilizar, los ritmos, los espacios, y las acentuaciones que identifiquen el propósito comunicativo que se quiere entablar.

La música tiene un poder intrínseco en la transmisión de sentimiento, que acompaña a la palabra de manera perfecta, las películas mantienen un ritmo constante entre los diálogos y las pausas acompañadas por la música, que nos va contando el desarrollo de una historia, que nos lleva a ponernos en una determinada situación de juego de emociones.

Un claro ejemplo de que la música es un lenguaje, es la opera, esta puede estar canta en otro idioma, pero la fuerza de los canto en momento, la delicadeza en otro momento, nos hará guiarnos sobre las emociones que se están transmitiendo y nos daremos una idea de la temática, no así con la obra de teatro, que si estuviera en otro idioma que no conocemos nos costara mucho trabajo entenderla o seguirle el ritmo.